В Павловской гимназии взяли на вооружение образовательные технологии XXI века. Взамен получили творческую свободу педагогов и учеников, доверительные отношения между взрослыми и детьми и высокие результаты обучения

Между Новорижским шоссе и Павловской слободой, рядом с Сергиевской церковью расположилась Павловская гимназия. На площади в 10 га — несколько корпусов, стадион, большой внутренний двор, яблоневая роща, оранжерея, детский сад. Во дворе гуляют дошколята, а в самой школе тихо: идут уроки. Двери открыты, видно все, что происходит в классах. В кабинете математики учительница и несколько ребят что-то негромко обсуждают. В другом кабинете, физики, детей больше и тоже идет обсуждение. В Павловской гимназии учатся и в конце мая, и даже в июне. Потому что учебный год здесь состоит не из традиционных четырех четвертей, а из пяти равных по времени модулей, с равными каникулами.

В гимназии вообще многое сделано без оглядки на обычную школу. Здесь практически отказались от традиционной классно-урочной системы. Нет, вроде бы все ее внешние признаки соблюдаются — расписание, звонки, перемены… Но нет жесткой схемы урока: проверка домашнего задания — объяснение нового материала — закрепление пройденного у доски. Учебный день в гимназии не складывается из отдельных уроков (четыре математики в неделю, две физики и т.д.), а течет единым потоком. Дети и учителя плывут по нему в одной лодке. Современные образовательные технологии позволяют вовлечь детей в процесс познания мира, увлекательное освоение нового.

Директор Павловской гимназии Ольга Рагожина так говорит о сути новаторского подхода к процессу обучения и роли в нем педагога: «Учитель сегодня не может быть просто ретранслятором знаний, ведь любой человек в течение нескольких секунд получит в интернете ответ на любой вопрос самостоятельно. Наш педагог прежде всего сценарист и режиссер образовательных событий в жизни ребенка. Он формирует образовательный запрос каждого ученика, создает ситуации проживания и усвоения нового опыта, который приобретается личными пробами и ошибками, через каждодневное решение проблемы выбора, через рефлексию и экспертизу собственного опыта. У нас и уроки, и внеклассные мероприятия, и занятия в кружках и на факультативах — все работает на поддержание активной познавательной позиции ребенка».

Экскурсия по гимназии продолжается. В высоком атриуме корпуса основной и старшей школы за столом с компьютером и горой книг сидит ученица, работает самостоятельно. Вот огромный кабинет химии — анфилада из четырех больших комнат, аудитории и лаборатории. По следам на столах видно, что здесь ставят опыты с реактивами. Сейчас в кабинете только одна девочка. Лаборант предупреждает: не мешайте, она решает пробный ЕГЭ по химии. Группа старших ребят пересекает двор, направляясь в сторону административного корпуса, они идут в информационный центр — это внушительных размеров библиотека на 30 тысяч книг и десятки компьютеров. Здесь постоянно кипит работа: кто-то готовит доклад, кто-то берет интервью у педагога для видеоблога, здесь же проходят занятия по программированию.

Научить выбирать

Елена Васюкова, заместитель директора по основной и старшей школе, считает, что главное в обучении детей — развитие: «Это ведущее направление современного образования. Да, необходимо, чтобы ребенок в процессе обучения овладел полным набором академических знаний, предусмотренных государственным образовательным стандартом. Но этого недостаточно. Потому что освоение знаний должно сопровождаться личностным опытом ребенка, знания должны входить в его жизнь, становиться ее частью. У всех наших учителей есть такая целевая установка и она шире и богаче, чем просто дать набор знаний. И если мы так учим и воспитываем детей, если мы учим их постоянно делать выбор, то в старшей школе мы совершенно естественно подходим к индивидуальным программам обучения».

В 10-м классе ученики Павловской гимназии уже выбирают будущую профессию и вуз. Для каждого старшеклассника по согласованию с его родителями составляется индивидуальный учебный план. График учебы и расписание занятий гимназисты тоже выбирают себе сами. Могут посещать предметы по выбору с классом, заниматься самостоятельно или обращаться к педагогам за консультациями. Ребята ходят на факультативы, если считают, что это необходимо для поступления.

Программа под названием «PRO-Университет» помогает гимназистам научиться осознанно выбирать. Нужно пройти через пять ступеней-модулей: профессиональное самоопределение, построение персонального образовательного маршрута, выбор вуза, сдача экзаменов, поступление в вуз. Каждый модуль включает в себя личностные тренинги, экскурсии на предприятия, лекции ведущих ученых, встречи с преподавателями вузов и лидерами отраслей. Старшеклассников обучают командной работе, креативному мышлению, проектному подходу, коммуникативным навыкам, тайм-менеджменту, ораторскому искусству, лидерским качествам. Обычно тренинг — это деловая игра, которая проходит по особому сценарию. Гимназисты работают над реальными бизнес-проектами, придумывают подходы к организации мероприятий, ставят театральные постановки и даже строят города. На тренингах приходится решать задачи, с которыми нынешние гимназисты вновь столкнутся уже через несколько лет, когда станут студентами и молодыми специалистами.

Павловская гимназия открылась в 2009 году, и уже на следующий год было принято решение о старте стипендиальной программы обучения в старших классах. Оплату за обучение способных и мотивированных ребят гимназия полностью берет на себя. Так здесь решают две задачи: с одной стороны, создают ситуацию здоровой состязательности, а с другой — предоставляют возможность бесплатного всестороннего развития талантливым детям. Они составляют примерно треть гимназистов 8–11-х классов. Выпускники прошлых лет отлично сдавали ЕГЭ и поступали в престижные вузы.

К знаниям через творчество

Творческий подход — визитная карточка гимназии. Без творчества не обходится ни один урок.

На уроке словесности, к примеру, ребята знакомятся с «Мертвыми душами» Гоголя. Но простого анализа текста мало, учитель предлагает выполнить на выбор несколько творческих проектов. Одна гимназистка сделала карманного формата книжку с иллюстрациями к «Мертвым душам». Нарисовала акварелью, отсканировала рисунки и напечатала их на особой «старинной» бумаге. Живописные гоголевские образы на этих иллюстрациях переданы с удивительной тонкостью. Помните невероятные кулинарные пассажи из поэмы? «Кулебяку сделай на четыре угла. В один угол положи ты мне щеки осетра». И вот уже ребята пробуют в школьной столовой кулебяку, собственноручно приготовленную одним из гимназистов. А еще они планируют создать интернет-сайт со всеми кулинарными рецептами из «Мертвых душ».

Вот еще один пример творческого подхода к процессу обучения. В информационном центре гимназии на столе разложены небольшие книжки с детскими стихами. Ну нельзя же дать детям домашнее задание — сочинить стихотворение. За что потом ставить оценку, за вдохновение? Стихи детские, но не из-за недостатка выразительных средств или нечеткости рифм, а по целостному и яркому восприятию и отражению мира. Педагоги говорят, что стихи сочиняют очень многие дети. Но есть ребята, которые пишут в стол, стесняются прочитать вслух или опубликовать под своим именем. Для них в школьном сборнике «Я придумал книгу» создали специальную рубрику «Анонимный автор». Ведь главное в этом проекте — не признание и слава, а внутренняя работа, поиски гармонии и смысла, возможность поделиться своими мыслями и чувствами.

На математике проходит урок финансовой грамотности. Перед старшеклассниками выступают гимназисты 6-го класса, рассказывают об инструментах управления финансами, вспоминают формулу расчета сложного процента, чтобы выяснить, какой из российских банков предлагает самые выгодные условия по вкладам. Ребята помладше сначала составляют бюджет семьи, знакомятся с экономическими понятиями, а потом участвуют в образовательном квесте, перемещаются по станциям и выполняют задания на русском и английском языках.

Свобода — это ответственность

Большая свобода предполагает большую ответственность. В Павловской гимназии есть свои строгие нормы и правила. Вот что говорит по этому поводу директор Ольга Рагожина: «В престижных западных частных школах, существующих несколько столетий, чем выше статус, тем строже правила. Причем правила основаны на взаимном уважении друг к другу учителей и учеников. У нас тоже есть свой кодекс, о котором мы договорились, и мы все его соблюдаем. Дисциплина — не самоцель, а необходимое условие самоорганизации детей и взрослых, причем и родителей, и педагогов. У нас принята школьная форма — все должны ее придерживаться. Нельзя опаздывать на уроки по неуважительным причинам — пробки на дороге, проспал, задержался, нельзя, и все. Потому что, входя в класс после звонка, ты мешаешь работе других. Правила едины для всех».

Хотя порой приходится больше работать с родителями, чем с учениками, рассказывает директор. Некоторые частные школы работают по схеме бизнеса «клиент всегда прав», но при таком подходе часто возникают трудности с адекватной оценкой знаний, ученики перестают посещать занятия, а преподаватели превращаются в поставщика услуги. «Мы сразу говорим о нашей позиции родителям: правила едины для всех, у нас нет избранных. И еще очень важный момент: если вы приняли решение об обучении в нашей школе, значит, вы нам доверяете, а мы, в свою очередь, уверены в профессионализме нашей педагогической команды»,— подчеркивает Ольга Рагожина.

Образовательные технологии на выбор

Современных образовательных методик десятки, но в обычных муниципальных школах учителя чаще всего работают по единой технологии. Например, по популярным Занкову — Давыдову. К Павловской гимназии это не относится, технологий здесь используется десятка два, а то и больше. Это не означает, что каждый учитель волен сам выбирать методику преподавания, используют ту, которая больше всего подходит для определенной темы, для конкретного класса. На экскурсии детей возят все школы, а здесь решили, к примеру, что экскурсия должна стать чем-то вроде научной экспедиции с четко поставленной задачей, с распределением заданий между командами, с последующей презентацией. За это педагоги ставят оценки.

Проектный метод? Пожалуйста. Его начинают использовать еще в детском саду, а в старших классах он применяется практически ко всем предметам. В том числе, например, к преподаванию мировой художественной культуры. Весь учебный год шестиклассники изучали культуру Древней Греции, разделились на команды, и каждая выполняла свой проект. Кто-то изучал и рисовал дерево греческих богов. Кто-то делал и разрисовывал керамические вазы и амфоры. Кто-то придумывал увлекательную игру, которая помогала освоить пройденный материал. Потом все вместе придумывали сценарий театрализованной презентации о греческих богах, героях и чудовищах.

Интегрированный подход? Легко. Учитель математики договаривается с учителем химии. На математике дети изучают проценты, на химии — растворы. Но не каждый ребенок в обычной школе сразу сообразит, что в химии и в математике используется общий метод вычисления.

Смешанное обучение, контекстное обучение, безотметочное обучение, накопительная оценка, самоорганизация учеников, проблемное обучение, сторителлинг — любая технология на выбор. Методика — это не цель, а средство образования детей. Точно так же, как академические знания не цель, а средство развития ребенка. Об этом сами учителя Павловской гимназии рассказывают на ежегодных конференциях «Образование завтра», куда приглашают и педагогов из других школ.

Бывает, что дети не справляются с учебной программой? Конечно. Все дети разные, у каждого свой темп восприятия и обучения. И в Павловской гимназии понимают, что это совершенно нормально. Главное, считают учителя,— не упустить момент, когда надо позаниматься с ребенком дополнительно, еще раз объяснить, если он чего-то не понял. Особое внимание уделяют ученикам 6–7-х классов, когда подростки попадают в так называемые демотивационные ямы. Но в Павловской гимназии нет неспособных детей. Кого-то из них приходится долго вовлекать в процесс осознанного обучения, и в конце концов это удается со всеми. Здесь все ученики успешные и здесь настоящая мода на хорошую учебу.

Ольга Рагожина: «Выбор педагогических технологий идет не от учителя, а от детей и их потребностей. Но для этого учитель должен много времени проводить с детьми, фактически жить их жизнью. Наши педагоги всегда рядом с учениками, знают, что их волнует, чем они интересуются. Да, у нас численное соотношение педагогов и детей лучше, чем в муниципальных школах, и в этом одно из главных преимуществ частной школы. Потому что каждый ребенок должен найти себе взрослого, которому он доверяет, будь это учитель-предметник, воспитатель, психолог, тьютор или педагог дополнительного образования. На этом должна строиться современная школа».

Задавайте вопросы

Раньше все дети были «почемучками», потому что бесконечно задавали вопросы. Современные дети кажутся всезнайками и, если пристают к взрослым с вопросами, то часто слышат отговорку — мне некогда. Кое-где есть и учителя, которые могут упрекнуть: надо было на уроке слушать. В Павловской гимназии детские вопросы приветствуют и считают, что, если ученики не задают вопросы, значит, они не задумываются над тем, чему их учат. Критическому мышлению, умению задавать вопросы и сомневаться в услышанном учит технология, которая называется «перевернутый класс».

Если учитель работает в рамках традиционной классно-урочной системы, то он просто не имеет права чего-то не знать. Так учили в педвузах. Елена Васюкова, учитель химии и замдиректора по основной и старшей школе, рассказывает: «Изучали мы с восьмиклассниками железо, и разговор зашел об антикоррозийных покрытиях. Вдруг один из учеников говорит: "Ребята, а когда люди вообще задумались, что надо железные конструкции защищать? И кто придумал, как их защищать?" Есть общеизвестные факты, например, что железо люди начали использовать в IV веке до нашей эры. Но тогда не знали об антикоррозийных покрытиях. И в самом деле, когда их придумали? Многие учителя привыкли, что они носители знаний, и, бывает, боятся сказать даже самим себе, что чего-то не знают. А это не так. Поэтому я сказала ребятам: интересно, когда это произошло, давайте вместе разберемся, открывайте поисковик! Это сразу меняет отношение учителя и ученика: мы вместе узнаем новое».

Директор Ольга Рагожина коллегу полностью поддерживает: «Мы стремимся к сотрудничеству учителя и ребенка, к совместному поиску истины, когда педагог не боится признать, что он может не знать ответа на какой-то вопрос, или предлагает найти новый вариант решения проблемы. Это делает общение взрослых и детей искренним и живым».

Учителя Павловской гимназии часто используют технологию «перевернутый класс». Учитель не «рассказывает тему» как обычно, а дает детям задание самостоятельно изучить новый материал. Иногда рекомендует, где взять информацию, дает ссылки в интернете. Затем на уроке дети вместе с учителем отвечают на вопросы, которые появились во время самостоятельного изучения материала, решают задачи, обсуждают проблемы и выполняют практические задания. Все это происходит под руководством учителя, но только роль у него теперь другая — модератора, режиссера познавательной деятельности детей.

Без перегрузок

В обычной школе каждый учитель стремится к тому, чтобы ученики как можно больше занимались именно его предметом. Когда же дело доходит до ОГЭ или ЕГЭ, педагоги и вовсе заваливают детей заданиями. В Павловской гимназии эту проблему решают иначе. От домашних заданий здесь, конечно же, не отказываются, но предлагают и другие способы закрепления учебного материала.

Елена Васюкова: «Мы понимаем, что домашнее задание не решит проблему незнания. Ведь учитель не может видеть, пользуется ли ребенок, например, подсказками и готовыми ответами. Домашнее задание — это лишь один из способов освоить пройденный материал и закрепить навык решения задачи. Мы считаем, что принцип выполнения домашнего задания не должен становиться для детей элементом каждодневного прессинга. Кто сказал, что ребенок обязательно должен решить, к примеру, четыре задачи? А может, кому-то можно ограничиться двумя? Ведь главное, чтобы ребенок дома актуализировал материал и подготовился к следующему уроку. Кому-то не нужны домашние задания вообще, если у него одни пятерки по предмету. Мы на педагогической ассамблее эту проблему обсуждали и решили, что будем применять гибкий подход».

Поэтому домашние задания в гимназии бывают самые разнообразные. Дети составляют графические модели, описывающие алгоритмы или процессы, придумывают карты мыслей, делают графические записи в виде диаграмм и многое другое, что позволяет учителю оценить, как гимназист усвоил учебный материал. Практикуются и долгосрочные домашние задания, рассчитанные на две недели и даже на месяц. Но проблему загруженности детей в процессе обучения в Павловской гимназии решают просто: никаких перегрузок! Учеба должна быть по силам юному человеку и должна соответствовать его познавательным потребностям.

Путь к успеху

В Павловской гимназии особое отношение к подготовке праздников, а их в гимназии ежегодно проходит больше двух десятков. Здесь даже линейки по поводу начала и окончания учебного модуля проходят с элементами шоу и веселыми скетчами. Каждый праздник традиционно открывается театрализованным представлением. С музыкой, танцевальными номерами, сценами из постановок. Музыка, хореография, театр, живопись — это сферы дополнительного образования в гимназии, но они существуют не на периферии школьной жизни, а встроены в нее. В подготовке праздников участвуют не только педагоги дополнительного образования, а едва ли не весь учительский коллектив. Да еще в гимназию часто приезжают гости — профессиональные актеры, писатели, режиссеры, которые проводят мастер-классы, делятся с ребятами своим опытом.

Главное событие Павловской гимназии — «Фестиваль успеха», который традиционно проводится в гимназии в конце учебного года. Его цель — убедить каждого ребенка в том, что он может найти призвание в любой сфере человеческой деятельности: музыке, спорте, творчестве, предметных областях, проектной деятельности или общественной жизни. «Фестиваль успеха» — тоже театрализованное представление, по сложности и качеству постановки сродни международному кинофестивалю, но только локального значения. Когда спрашиваешь педагогов, как вы все это успеваете, они лишь скромно пожимают плечами: «В нашей гимназии 160 педагогов, 460 ребят, родители помогают. Все вместе и успеваем».

Но праздники и фестивали — это не просто развлечение и не дань моде, а важная часть образовательного процесса. Все его формы в Павловской гимназии смогли объединить в общем движении к главному — к формированию потребности непрерывного развития, умению задавать вопросы и сомневаться, быть автором собственной жизни. Это путь к успеху, по которому идут вместе дети, учителя и родители. Это и есть увлекательное путешествие в мир знаний.

Александр Дмитриев