Стоит ли опасаться массового перевода московских школ снова на дистанционный режим

Дистанционная учеба на карантине привела к неравенству между школьниками. Дети стали сильно отвлекаться, а учителя при этом не могут контролировать ситуацию в виртуальном классе. В этом уверены родители учащихся, показал опрос центра EdCrunch University. В итоге условные троечники, которые при очном формате получали достаточное внимание педагога, оказались неспособны без него качественно усваивать информацию и потеряли интерес к учебе.

Усиливает это неравенство и разная техническая подготовленность семей к дистанционке, отметил отец восьмерых детей, первый заместитель главы комиссии Общественной палаты по демографии Павел Пожигайло:

«Мы не осознавали все риски, которые может нести в себе дистанционное обучение. То есть о чем мы говорим? Что, допустим, дети могут испортить глаза. Государство, мне кажется, должно изыскать средства и обеспечить детей как минимум компьютером с хорошим экраном. Ведь многие дети вынуждены учиться по родительским iPhone. Неочевидная вещь в том, что мы не могли до конца точно определить, что очное обучение обеспечивало в некотором смысле равенство конечного результата. Чтобы выйти на пятерку, одним детям нужно меньше усилий, а другим больше. И учитель в классе имел возможность, практически не тратить время на отличника, а вот к ребенку, который требовал поддержки, помощи, он уделял больше внимания. В этом смысле неравенство изначальных способностей детей компенсировалось неравенством времени, которое учитель уделял разным детям. Если мы не обратим на это внимание, мы получим очень много плохо учащихся школьников».

Однако не все согласны с результатами проведенного опроса. Московские школы хорошо были подготовлены к удаленке, а дистанционное обучение, наоборот, улучшило результаты необщительных детей, рассказывает директор московской школы № 109 Евгений Ямбург: «Эта информация крайне противоречивая, есть и другая сторона медали. Вдруг стали очень сильно развиваться дети-интроверты. Потому что на дистанции учителя работают с ними в отдельных чатах, и они не боялись выглядеть глупо и стали из троечников подниматься до четверочников и пятерочников. Когда они уже сдавали экзамен ЕГЭ, подтвердили то, что они приобрели и укрепили свои знания.

Если брать крупные города, и особенно мегаполисы, Москву, они в значительной степени оказались готовы, потому что есть хорошая техническая база.

И когда не хватало компьютеров, мы выдавали ноутбуки в те семьи, где несколько детей. Учителя оказались готовы, потому что существовала программа “Московская электронная школа”, и подавляющее большинство прошло это обучение еще до того, как грянула беда. Конечно, сначала были сбои в платформах, но потом наладилось все. На сегодняшний день идет совмещение, потому что, если вдруг выясняется, что в каком-то классе коронавирус, то он переходит на две недели на дистанционку, остальные учатся очно».

Учитывая рост числа заболевших коронавирусом в столице и рекомендации мэра Сергея Собянина для пожилых жителей, стоит ли опасаться массового перевода московских школ снова на дистанционный режим учебы? Директор начальной Ломоносовской школы Ангелина Трофимова не верит в возвращение удаленки. По ее словам, сейчас школа готова к введению карантина для отдельных классов или перевода пожилых учителей на дистанционный режим: «Я, в общем и целом не разделяю эту идею отправлять на удаленку всю школу.

Нужно действовать по ситуации и отправлять на дистанционное обучение класс, в котором выявлены заболевшие.

Мы такой опыт еще не использовали, но я думаю, что в предыдущие годы у нас такие ситуации были. Они не были связаны с коронавирусом, но опыт удаленного обучения в период эпидемии мы имеем. Мы сами знаем, что дети менее подвержены заражению, они чаще бывают носителями этого заболевания. Так что здесь большая опасность у педагогов заразиться. На мой взгляд, нужно не создавать панику и действовать исходя из ситуации, которая складывается в каждом образовательном учреждении, в каждом классе. Родители сейчас сами могут при желании посадить своего ребенка на дистанционку. От общего числа учеников — это, наверное, где-то 3%».

Помимо проблемы неравенства, родители, говоря о дистанционном обучении, также жалуются на проблемы с интернет-соединением, на перебои в работе онлайн-платформ и сомнительную цифровую грамотность учителей, пишет РБК.