Школа будущего
Школьное образование должно быть качественным, раскрывать способности каждого ребенка, для того чтобы в дальнейшем он смог реализоваться и найти свое место в жизни — с этим утверждением согласны и психологи, и учителя, и чиновники Министерства образования и науки.
Сохраняя лучшее
"Мы должны сохранить лучшее, что есть, отказаться от того ветхого, что имеем, и строить качественное современное образование",— заявил министр образования и науки Андрей Фурсенко, выступая перед членами Общественной палаты РФ.
Министр призвал подумать о том, что сейчас нужно обществу — "косметика или капитальный ремонт образования", и принять решение, чтобы к тому моменту, когда страна выйдет из демографической ямы, для высшего образования это 2020 год, а для школ — 2015-2016 годы, в России появились принципиально новые учебные заведения. "Если сейчас не реформировать образование, то еще одно поколение наших детей будет потеряно",— утверждает психолог Евгения Ломоносова, член межрегиональной общественной организации "За права семьи".
Какой все-таки должна быть школа нового типа? Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденная в начале года президентом Дмитрием Медведевым, пожалуй, отвечает на этот вопрос. Постулаты этой инициативы выглядят весьма привлекательно и дают надежду на реальное изменение ситуации в образовании, с чем согласно большинство опрошенных экспертов. Ведь главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Согласно инициативе, школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить перед собой серьезные цели и достигать их, адекватно реагировать на разные жизненные ситуации.
По словам госпожи Ломоносовой, самая большая проблема существующего школьного образования в том, что оно отстает от современной жизни. "Сегодня человек должен уметь мыслить, находить информацию и ее анализировать, делать выводы и принимать решения, основываясь на этих выводах. Безусловно, нужны и базовые знания, которые дети должны получать в школе, однако пока школьная система не учит ребенка мыслить, а требует лишь заучить",— сокрушается психолог.
Знающему ситуацию, сложившуюся в современной системе образования, понятно, что достичь поставленной инициативой задачи будет непросто. Но первые шаги в этом направлении уже сделаны.
Объединить старое и новое
Новая школа должна "работать на будущее". В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Детей хотят вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы они научились изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. "Образование — это процесс, который требует развития индивидуального потенциала, основного человеческого капитала",— уточняет министр.
По словам Ольги Деминой, проработавшей семь лет психологом в одной из московских школ, сейчас проблемы начинаются с пятого класса. Дети не хотят учиться: им скучно. Особенно скучно наиболее развитым из них, так как существующая система обучения предполагает много повторов для закрепления пройденного материала. "Из школы совсем ушла игра, а ведь существует масса игровых методик, позволяющих значительно лучше усвоить материал, особенно детям младших классов. Да и старшеклассники не отказались бы от такого подхода",— объясняет госпожа Демина. Решить эту проблему собираются при помощи внедрения современных образовательных технологий и создания образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе.
В любой образовательной программе будет две части — обязательная и та, которая формируется школой. Чем выше ступень, тем больше возможностей выбора. Новый стандарт предусматривает существенное расширение внеаудиторной занятости — кружки, спортивные секции, разного рода творческие занятия. Результатом образования должны стать не только знания по тем или иным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении.
Инициатива планирует развивать творческую среду для выявления особо одаренных детей в каждой школе, а старшеклассникам предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных образовательных учреждениях, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. С точки зрения психологов система экстерната уже продемонстрировала очень хороший результат, они согласны с тем, что ее нужно активно развивать, и это особенно важно именно для талантливых детей. "Уже два-три года выпускают тьютеров, которые занимаются индивидуальным сопровождением образования. Это очень правильная система: дети учатся с самого начала работать эффективно, это хороший выход",— говорит госпожа Ломоносова.
В новой школе должна быть внедрена современная система оценки качества образования, которая будет обеспечивать общество достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом. "Мы хотим знать, какое качество образования дает та или иная школа. Те стороны образования, которые интересуют общество, должны стать более прозрачными, так как общественно значимые вещи должны быть всем известны",— объяснил господин Фурсенко.
Новые учителя
Ключевой особенностью новой школы должны стать учителя, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. А основная задача нового учителя — помочь детям найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Понятно, что чутких, внимательных и открытых всему новому учителей необходимо сначала воспитать, и именно на это должны быть направлены основные усилия вузов. Но и отказываться от тех, кто сейчас работает в школе, нельзя, поэтому в системе переподготовки и повышения квалификации следует использовать опыт лучших учителей.
По словам директора Федерального института развития образования, заведующего кафедрой психологии личности МГУ им. М. В. Ломоносова, вице-президента Общества психологов России Александра Асмолова, первая ключевая проблема, которую надо решать,— проблема катастрофического отставания учителей от учеников в области освоения информационных технологий. "Нужно поднимать уровень образования самих учителей, уровень их знаний и культуры, делать профессию учителя снова важной и престижной. Косметическим ремонтом здесь не обойтись, нужно полное реформирование всей системы",— добавляет господин Асмолов. Отдельная задача — привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Именно они, пройдя психолого-педагогическую подготовку и освоив новые образовательные технологии, смогут продемонстрировать детям — в первую очередь старшеклассникам, выбравшим профиль обучения,— свой богатый профессиональный опыт.
Для решения задач повышения престижа профессии в школе собираются внедрить новую систему материальной поддержки. Причем речь идет не только о дальнейшем увеличении фондов оплаты труда, но и о создании такого механизма оплаты, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит, привлекать в школу молодых преподавателей. Как показывает опыт региональных пилотных проектов, зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов, а комплекс современных финансово-экономических механизмов реально приводит к росту оплаты труда учителей. Работа по введению новых систем оплаты труда должна быть завершена во всех субъектах Российской Федерации в течение ближайших трех лет.
Школа для всех
Новая школа должна быть доступна для всех. Здесь будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, и тех, кто просто находится в трудной жизненной ситуации.
Финансовое обеспечение новой школы собираются строить на принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником"), переход на него планируется завершить во всех субъектах Российской Федерации в ближайшие три года. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности. Более того, государство должно стимулировать работу с талантливыми детьми. Поэтому объем выделенных средств предлагается определять, ориентируясь на особенности школьников, и если под руководством конкретного учителя ребенок добился значительных результатов, то именно этот педагог должен быть поощрен серьезной материальной выплатой.
Детский психолог Оксана Орлова призывает к соблюдению баланса. С одной стороны, школа должна обеспечить высокий уровень знаний, достаточных для поступления в вуз, а с другой — комфортную для ребенка психологическую атмосферу. "Главное, чтобы дети не подвергались в школе унижению! Чтобы им указывали на их достоинства, а недостатки не обсуждались публично",— объясняет госпожа Орлова.
К сожалению, сейчас в школе, как и во всем обществе, очень высок уровень жестокости, и оказание психологической помощи детям, которые в ней нуждаются,— одна из основных задач. Поэтому в каждом классе должен быть свой психолог. "Один психолог на всю школу — это фарс: он не может оказывать детям реальную помощь",— сокрушается Ольга Демина. Но даже один психолог в существующих условиям может сделать немало полезного, особенно если его поддерживают учителя, понимая важность психологических тренингов для развития личности детей. В каждом районе есть социально-психологические центры, в которых работают хорошие специалисты, которых можно приглашать в школы.
Для того чтобы детям в школе было комфортно, должен значительно измениться облик самих зданий и их наполнение. "Когда мы спрашивали ребят, чего вам не хватает сейчас в школе, многие из них отвечали, что им нужно место, где они могли бы расслабиться. Например, чтобы в здании была обычная комната с диванчиками, фонтанчиками, где можно было бы посидеть и отдохнуть",— рассказывает госпожа Демина. Особенно сильно несовершенство зданий мешает детям-инвалидам.
Безусловно, перестроить все школы в стране сразу невозможно. Но начало этому процессу уже положено: в этом году принята пятилетняя государственная программа "Доступная среда", направленная на создание в каждом образовательном учреждении универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов. Кроме того, с помощью архитектурного конкурса до конца года будут выбраны новые проекты строительства и реконструкции школьных зданий, которые в ближайшем будущем будут использоваться повсеместно. Архитекторам дали задание сконструировать "умное" современное здание, в котором детям было бы комфортно учиться, а педагогам — работать.
Ведь реальную отдачу общество получит, если школа действительно станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизнью.