На главную региона

Попасть в десятку

Цели

Одна из основных целей нацпроекта «Образование» — попадание в десятку стран по качеству среднего образования. Для достижения этой цели необходимо работать на массовость и создавать максимально приближенные условия для всех учеников города.

В прошедшем учебном году (2019/2020) увеличилось количество выпускников школ, которые сумели сдать ЕГЭ на 200 и 300 баллов. Таких молодых людей в Петербурге 579 человек, в то время как годом ранее их было 563. Согласно отчету городского правительства, были и такие ученики, которые, сдав четыре предмета, в общей сумме получили почти 400 баллов. 24,2% от всех работ были написаны на 80–100 баллов: это 21,3 тыс. работ из 87,7 тыс. Как отмечают в комитете по образованию, средний балл петербургских школьников выше среднего по стране (50–60 баллов). При этом лучше всего сдавались история, география, обществознание и литература.

«Открою вам маленький секрет: каждый из них ждет, чтобы вы оказались студентами именно его вуза»,— сказал губернатор Петербурга Александр Беглов на встрече с отличившимися выпускниками, указывая на ректоров, которые также были на званом ужине.

Далее градоначальник подчеркнул, что талантам всегда найдется место в Петербурге, и призвал молодых людей остаться в городе и строить карьеру именно в нем. Кроме того, по словам зампреда конфликтной комиссии (отвечает за апелляции) Александра Федосова, повышается и компетентность оценивающих членов комиссии. В 2020 году, по всем предметам (кроме английского языка и биологии) было подано 1911 апелляций, из которых удовлетворены только 25%. «Обычно процент выше — больше 40%, и это говорит о том, что качество первичной проверки повысилось»,— заявил господин Федосов в ходе пресс-конференции в ТАСС.

ЕГЭ — это вам не PISA

Эти показатели, однако, не позволяют Петербургу помочь всей стране выполнить главную цель национального проекта — вхождение в десятку лучших стран по качеству общего образования. Это станет возможным, когда петербургские школьники будут сдавать международный экзамен PISA. Данная форма проверки качества образования базируется на случайной выборке. То есть если в Петербурге будет даже 10–20 безупречных гимназий, где будут учиться самые одаренные дети, в топ-10 попасть вряд ли получится. Дело в том, что PISA выбирает случайные школы и при этом совсем небольшое их количество: в прошлом году, например, их было выбрано только девять, рассказала вице-губернатор Ирина Потехина, которая, среди прочего, курирует образование. Именно поэтому для достижения национальной цели правильнее предлагать единые условия для всех образовательных учреждений города.

Отличие PISA от ЕГЭ в том, что российский экзамен проверяет уровень знаний по предметам, а международный — умение их применять. Например, функциональное чтение заключается в том, чтобы школьник, прочитавший определенный текст за определенное время, впоследствии ответил на несколько вопросов по нему и продемонстрировал, насколько хорошо он усвоил информацию.

Госпожа Потехина рассказала, что перед тестированием в 2021 году, по планам Министерства просвещения, будет запущен российский аналог PISA. На нем хотят проверить уровень знаний школьников перед международным экзаменом, чтобы «знать, с какой точки мы стартуем». Естественно, будет увеличена и выборка. По предварительным данным, только в Петербурге планируется привлечь около ста школ. А всего в предварительном тестировании примет участие 15 регионов России.

По информации, приведенной Федеральным институтом оценки качества образования, который является национальным центром проведения PISA в России, по состоянию на 2018 год (тогда в последний раз проводилось тестирование) Россия не вошла даже в первую двадцатку стран (участвовало 79). По естественно-научной грамотности она занимает 33-е место (478 баллов из 1000), по математической — 30-е (488 баллов) и по читательской — 31-е (479 баллов).

В тот год выборка участников составила немногим более 10 тыс. 15-летних подростков из 265 школ в 43 регионах России. Первая тройка в мировом рейтинге по всем трем дисциплинам одинакова: первое место занимает Китай, второе — Сингапур, третье — Макао (входит в КНР). На последних местах Доминиканская Республика и Филиппины. Еще в 2015 году Россия показывала более позитивные результаты: естественно-научная грамотность — 32-е место (487 баллов), математическая — 23-е место (494 балла) и читательская — 26-е (495 баллов). Однако и стран-участниц было меньше — 70. Вообще, это были высшие баллы, которые Россия показывала за всю историю участия в PISA — с 2000 года.

А что кроме школы?

Сейчас в Петербурге реализуется семь программ нацпроекта. Стоимость реализации подпрограмм этих программ в 2020 году составила почти 2,2 млрд рублей. При этом федеральные средства выделены в размере 443,5 млн рублей.

Если говорить только об общем образовании, то главный проект — современная школа. В рамках этой программы в Петербурге создается Центр опережающей профподготовки. Он нужен, чтобы в рамках школьной программы ученики могли применять свои знания на практике или прибавлять к академическим дисциплинам навыки будущих профессий, которые базируются на этих дисциплинах. В частности, речь идет о постоянном посещении различных предприятий, научных лабораторий, кванториумов, музеев и тому подобного. Все это в рамках школьной программы. Центр опережающей подготовки займется проработкой маршрутов для педагогов, то есть покажет места, куда следует сходить, и поможет договориться с руководителями.

Уже в текущем году созданы шесть региональных центров цифрового образования детей «Инфинити» на базе школ города. В планах к 2024 году, до которого были спланирован нацпроект образования (продлен до 2030), должны быть созданы 24 центра цифрового образования детей, в том числе три «IT-куба».

Кроме того, уже ведется работа по созданию условий для большего контроля школьников со стороны родителей. Комитет по информатизации и связи вместе с комитетом по образованию разработали проект «Моя школа». С помощью него родители получают информацию о том, когда ребенок пришел в школу и пришел ли он туда вообще. Также они могут следить и за его рационом.

Не педсоветами едиными

Необходимость создания Центра опережающей подготовки возникла, в частности, из-за того, что ряд знаний ребенку не может дать школа. Как пояснила госпожа Потехина, учитель не может и не должен знать всего, что не касается напрямую его работы. В частности, экономику, IT и прочие нешкольные дисциплины, необходимые для профориентации.

При этом учителям тоже необходимо учиться, например, 44% всех кадров системы образования Петербурга прошли курсы повышения квалификации — 39,8 тыс. человек. В постоянной модернизации нуждается и система управления образовательных учреждений. Так, в 2019 году 35 руководителей и замов прошли программу подготовки «Управление в сфере образования» на базе РАНХиГС. Результатом работы по повышению квалификации и переподготовки стало присвоение 9,2 тыс. первых квалификационных категорий, а также 10,8 тыс. высших категорий. Каждая из этих категорий устанавливается на пять лет и зависит от выполнения учителем не только его непосредственной работы — проведения уроков, но и от творческих, научных, спортивных и прочих успехов его учеников.

Пополнение образовательных учреждений Петербурга выпускниками высших и профессиональных учебных заведений остается стабильным на протяжении последних пяти лет — от 800 до 1000 новых сотрудников каждый год. В сентябре 2020 года, по данным комитета по образованию, к профессиональной деятельности приступили 900 выпускников-педагогов

Не учимся на ошибках

Пандемия заставила педагогов быстро перестраиваться с привычной системы на новую. Образовательные платформы, которые предлагались школам, очень часто не подходили всем и сразу. Учителям приходилось комбинировать их, что создавало большие трудозатраты и отнимало почти все свободное время. В августе было организовано повышение квалификации для управленческих кадров системы образования по дистанционному обучению. Учителя ничего дополнительно не получили.

Как анонимно поделились преподаватели четырех петербургских школ, объявленная система разделения потоков обучающихся, а также дезинфекционные меры не приводят к должному результату, а также негативно влияют на образовательный процесс. В частности, в некоторых учебных заведениях не хватает антисептиков, которые стоят исключительно в уборных и «еле дышат». На входах в школу и в столовых образуются толпы. Учителя, переходящие из кабинета в кабинет, не могут в полном комфорте проводить уроки, потому что у каждого профильного класса своя специфика. «Очень трудно вести информатику в кабинете истории, особенно когда у единственного компьютера не работает дисковод»,— говорит один из преподавателей.

Олег Дилимбетов

Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...
Загрузка новости...